３歳の正常発達は？うちの子は大丈夫？

などなど普段お子さんの発達について気になっていることはいくつかあると思います

このブログではお子さんの今の発達状態は問題ないのか、そして今後どのようにお子さんが発達していくのかを解説していきたいと思います

この時期の大まかな発達

より高度な運動能力や平衡感覚、指先の機能が発達します

質問によって知識を増やし、友達と場所を共有して遊ぶようになります

できること

・平均台を渡ることができる

・片足立ちから、ケンケンで前進出来る

・手すりにつかまり、足を交互に出して階段を登ることができる

・３０cmくらいの高さから飛び降りられる

・後ろ向きに歩くことができる

・三輪車のペダルを漕げる

・箸が使え、衣服の着脱やボタンの掛け外しができるようになる

・現在、過去、未来の区別がつくようになる

・大人への質問がさらに増える

・絵本などのストーリーがわかるようになる

・数に興味を持ち、３までの数字がわかる

お子さんと比べていかがでしょうか？

この程度であれば楽勝♪と思われる方もいれば、「やば、、」と感じた方もいると思います

ここからは詳しい発達段階について説明していきます

発達の特徴

手助けを断り自分でやる

しかし、「自分でやりたい」という主張や、大人の手助けをしようとする態度は３歳になっても続きます

手先がうまく使えるようになってくるので、自分でやりたいことが増えてきますし、先を見通す力がついたことで、自分で考えた手順通りにやりたがるのです

自信が生まれる

これまで出来なかったのに、できるようになることが増えて「自分でできるんだ」という自信も生まれてきます

このような「やり通そうとする姿」は大人の側からは反抗的に見えますが「どうせ出来ないくせに」のような子どもの頑張りを否定するような言葉かけは禁物です

絵本のストーリーがわかる

３歳になって先を見通す力がついてくると「最後はこうなる」と結末を予測する力もついてくるので、絵本のストーリーが少しずつ理解できるようになります

物語の主人公は誰なのか認識でき、主人公に憧れて、これまで以上に物語の世界に入り込んだりするようになります

また、物語の主人公と自分を同一化することもよくあります

例えば主人公が予防注射をしたときに痛くても泣かなかったから、自分も注射のときに泣かないで我慢する、というように、物語に励まされたり、勇気づけられたりすることが、この時期の子どもにはしばしば見られます

指先の機能が発達

指先の機能が発達して細やかな動きが可能になり、絵画では丸の中に目・鼻・口らしいものを描いて、「顔」を表現し始めます

箸が使えるようになり、衣服の着脱も簡単なモノなら自分でできるようになります

ボタンの掛け外しは少し難しいのですが、大きめのものなら、時間をかければはめたり外したりできます

道具も上手に使える

道具の使い方も上手になってきます

始めにポイントを教えれば包丁で野菜を切ることが出来ますし、ノコギリをひくことやドライバーでネジを回すことができる子どもも現れます

手で物をうまく取り扱えるかどうかには個人差があり、注意力・集中力の持続の差によることも多いものです

箸の持ち方

自分でできることが増えてくると食事の場面でも「大人と同じように箸を持って食べたい」という気持ちが生まれてきます

それが出来ていないうちに箸を持つとうまく使えないためにイライラするばかりで結果として「握り箸」になってしまいがちです

遊びを通して習得

箸をうまく使えない子や指先の力が弱い子に対しては、遊びの中に箸でつまむ練習を取り入れましょう

フェルトやスポンジなどでつまみやすいものを作り、それを箸で摘んで皿から皿に移すなど、遊びながら楽しく行います

食事の際に、適切でない持ち方を目にしたときには、必ず笑顔で手を添え、持ち帰るように導きます

食事を楽しい場面に

一番嫌いな食材でなく、少し苦手意識のある程度のものから始めることがポイントです

どうしても食べられない場合にはその食材だけを取り分け、
「これは残してもいいから、他のおかずは食べれるようにしようね」
と伝えるなど、関わり方を工夫します

嫌いな物を無くすことにこだわりすぎると、食事を苦痛に感じる子も出てきます

食べる喜びを知ることは何よりも大切です

着替えは立って行う

着替えの途中で他のことに気を取られて手が止まる子には「次はどうするのかな？」と声をかけて促します

まだ片足立ちが不安定な場合は座って着替えさせましょう

登園時に大泣きする

３〜４歳の新入園児には、不安や緊張が原因で、おもらしやチック、吃音などさまざまなトラブルが表れることがあります

子どもは「泣く」ことで自分を表現するものであり、登園時に大泣きするのは、保護者と別れるのは嫌だという悲しみを、精一杯表しているのです

これは保護者との間にしっかりとアタッチメント（愛着）が形成されている証拠であり、慣れてくれば元気に園生活を送るようになります

自分の要求を受け止めてもらえると子どもは安心し、園生活の楽しさがわかるようになります

日常生活で「数の体験」をする

この時期には３までの数字がわかるようになります

日常生活では数を学習する機会が多くあります

数への興味は楽しみながら育てていきます

排泄の自立が遅れてもOK

生理機能が発達して、３歳前には大体おむつが外せるようになります

しかし、中にはトイレトレーニングがうまくいかないなどの理由で３歳になってもオムツを外せない子もいます

また、環境の変化や外部気温などの影響によって、排泄が自立していても失敗する子もいます

排泄の自立が遅れている場合は、おしっこがしたくなったら知らせるように言い、トイレに連れていきますが、排泄後の報告が多い場合には、生活の節目でトイレに誘います

そして、トイレで排泄する経験を重ねることで、予告できるように導きます

一人称を使う

自分のことを「〇〇ちゃん」のように使っていた子が、この頃から「僕」「私」というようになります

自分の姓名や性別、年齢だけでなく、身近な人の姓名や性別もわかってきます

行動の正当化が始まる

興味の広がりと同時に、大人への質問がどんどん増え、聞くことを面白がりますが、自分自身の言動にも根拠が必要なことに気づいていきます

例えば、触ってはいけないと言われていた花に触り、花が散ってしまったときには
「だって、僕何もしてないのに勝手に花が落ちたんだよ」
などと自分の行動を正当化しようとするようになります

このような正当化は、子どもが成長した証拠です

現在、過去、未来が区別できる

３歳を過ぎる頃から、「遊園地、行ったよ」「今度、おばあちゃんちいくの」のように、過去の出来事や将来の予定について話せるようになり、現在・過去・未来の区別ができるようになります

抽象語を理解

また、抽象語の意味の理解もできるようになります

例えば、果物、食べ物、動物のような集合を表す抽象語の示す具体物を理解し、「好きな果物は何ですか？」という質問に「バナナ」と答えられます

「どうして？」を繰り返す

２歳代後半からはじまった質問は、さらに回数が増えてきます

「どうして手を洗うの？」「どうしてピーマンを食べるの」
などと繰り返し聞きながら、子どもは他人の考えを知り、それを自分の中で整理しようとしているのではないかと考えられています

例えば、先程の質問に対しては
「手にはバイキンがいっぱいついているからよ」「ピーマンを食べないと大きくなれないからよ」
のように答えると、３歳児も納得できるでしょう

物事を素直に受け止めるのは良いことですが、不思議に思うことがなければ知的な発達もありません

「どうして？」と疑問を持つことで探究が始まり、子どもの知性は急速に伸びていきます

落ち着きがない

何をしても長続きせず、落ち着きがない様子は年齢が低い子によく見られます

好奇心旺盛で周囲の色々なことに興味を抱き、すぐに確認したがります

ただし、発達の遅れや病的な原因（多動性障害、自閉症など）によって落ち着きのなさが見られることもあります

また、家庭での生活リズムの乱れなどから落ち着きがなくなることもあり、原因別に対処する必要があります

病的な原因や環境的な要因がない場合には、玩具などを一度に与え過ぎると、一つのものでじっくり遊ばなくなる傾向があります

「好き」「嫌い」が出る

この頃から、物や人に対する好みが明確になり「好き」と「嫌い」を主張し始めます

「これが好き」というこだわりが強い場合は、対応が難しいこともありますが、物事に取り組む意欲は「好き」という気持ちがあってこそ、高まるものです

中には、「好き」をうまく表現できない子もいますが、いつも同じ玩具で遊んでいる様子が見られたら
「〇〇ちゃんは、これが好きなのね」
と声をかけましょう

繰り返し言われると、その玩具に惹かれる気持ちと、「好き」という言葉が子どもの中で結びつき、
「このおもちゃが好き」
という意識がはっきりするようになります

一人遊びばかり

「一人遊びはコミュニケーション力が身につかないのでは」
と心配する必要はありません

そのうち、同じ遊びに興味を持つ子どもが周りに集まってきて、仲間同士での集団遊びへと自然に発展していきます

子どもとの遊び方がわからない

自分が興味を持たなければ、子どもの遊びをみて「すごい！」と感じることは出来ないのです

子どもとうまく遊べない時はぜひ子どもの遊ぶ様子に興味を持って観察してみてください

きっと「すごい！」と感動することが見つかるはずです

例えば、砂場で新しい遊び方を子どもが発見したら、一緒にやってみて、楽しさを共有します

また、保護者が楽しい遊び方を考えたら、それを子どもに教え込もうとするのではなく、紹介する・提案するという気持ちで紹介します

話始めに言葉がつかえる

幼児の「どもり（吃音）」は、脳性麻痺などの気質性障害による場合もあるが、多くは心理的なものが原因で約７割は就学前に消失するものと言われている

例えば、話したいことがたくさんあるにもかかわらず、言語表現力が十分発達していないためにうまく伝えられず、ストレスを感じてどもってしまうことがあります

このような場合は、大人が気にして
「もっとゆっくり話してごらん」
と言ったりすると
「またうまく話せないのではないか」
と子どもは余計不安になります

まとめ

いかがでしたでしょうか？

お子さんの成長は個人差がとても大きいです。

ただ、不安であればかかりつけ医や最寄りの保健センターなどに相談してみるのもいいと思います。

今回は３歳児の発達について大まかに説明していったため、また何か気になる点があれば個別で質問いただければと思います。

最後までご覧いただきありがとうございました！